2022 개정교육과정 국어의 목표 및 내용 체계.

국어과 목표

 

1. 듣기, 말하기.

 - 음성 언어 의사소통을 중심.

핵심 아이디어		⋅ 듣기⋅말하기는 언어, 준언어, 비언어, 매체 등을 활용하여 서로의 생각과 감정을 주고받는 행위이다. ⋅ 화자와 청자는 상황 맥락 및 사회⋅문화적 맥락 속에서 의사소통 목적을 달성하기 위하여 다양한 유형의 담화를 듣고 말한다. ⋅ 화자와 청자는 의사소통 과정에 협력적으로 참여하고 듣기⋅말하기 과정에서의 문제를 해결하기 위해 적절한 전략을 사용하여 듣고 말한다. ⋅ 화자와 청자는 듣기⋅말하기에 흥미를 가지고 적극적으로 참여하면서 담화 공동체 구성원으로 성장하고, 상호 존중하고 공감하는 소통 문화를 만들어 간다.
범주		내용 요소
		초등학교			중학교
		1∼2학년	3∼4학년	5∼6학년	1∼3학년
지식⋅ 이해	듣기⋅말하기 맥락	⋅ 상황 맥락		⋅상황 맥락 ⋅사회⋅문화적 맥락
	담화 유형	⋅대화 ⋅발표	⋅대화 ⋅발표 ⋅토의	⋅대화 ⋅면담 ⋅발표 ⋅토의 ⋅토론	⋅대화 ⋅면담 ⋅발표 ⋅연설 ⋅토의 ⋅토론
과정⋅ 기능	내용 확인⋅추론⋅ 평가	⋅집중하기 ⋅중요한 내용 확인하기 ⋅일이 일어난 순서 파악하기	⋅중요한 내용과 주제 파악하기 ⋅내용 요약하기 ⋅원인과 결과 파악하기 ⋅내용 예측하기	⋅생략된 내용 추론하기 ⋅주장, 이유, 근거가 타당한지 평가하기	⋅의도와 관점 추론하기 ⋅논증이 타당한지 평가하기 ⋅설득 전략 평가하기
	내용 생성⋅조직⋅ 표현과 전달	⋅경험과 배경지식 활용하기 ⋅일이 일어난 순서에 따라 조직하기 ⋅바르고 고운 말로 표현하기 ⋅바른 자세로 말하기	⋅목적과 주제 고려하기 ⋅자료 정리하기 ⋅원인과 결과 구조에 따라 조직하기 ⋅주제에 적절한 의견과 이유 제시하기 ⋅준언어⋅비언어적 표현 활용하기	⋅청자와 매체 고려하기 ⋅자료 선별하기 ⋅핵심 정보 중심으로 내용 구성하기 ⋅주장, 이유, 근거로 내용 구성하기 ⋅매체 활용하여 전달하기	⋅담화 공동체 고려하기 ⋅자료 재구성하기 ⋅체계적으로 내용 구성하기 ⋅반론 고려하여 논증 구성하기 ⋅상호 존중하며 표현하기 ⋅말하기 불안에 대처하기
	상호 작용	⋅말차례 지키기 ⋅감정 나누기	⋅상황과 상대의 입장 이해하기 ⋅예의를 지키며 듣고 말하기 ⋅의견 교환하기	⋅궁금한 내용 질문하기 ⋅절차와 규칙 준수하기 ⋅협력적으로 참여하기 ⋅의견 비교하기 및 조정하기	⋅목적과 상대에 맞는 질문하기 ⋅듣기⋅말하기 방식의 다양성 고려하기 ⋅경청과 공감적 반응하기 ⋅대안 탐색하기 ⋅갈등 조정하기
	점검과 조정		⋅듣기⋅말하기 과정과 전략에 대해 점검⋅조정하기
가치⋅태도		⋅듣기⋅말하기에 대한 흥미	⋅듣기⋅말하기 효능감	⋅듣기⋅말하기에 적극적 참여	⋅듣기⋅말하기에 대한 성찰 ⋅공감적 소통 문화 형성

 

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2. 읽기.

- 문자 언어 의사소통을 중심.

핵심 아이디어		⋅읽기는 독자가 자신의 배경지식이나 경험을 활용하여 언어를 비롯한 다양한 기호나 매체로 표현된 글의 의미를 능동적으로 구성하는 행위이다. ⋅독자는 다양한 상황 맥락과 사회⋅문화적 맥락 속에서 자신의 읽기 목적을 달성하기 위하여 다양한 유형의 글을 읽는다. ⋅독자는 읽기 과정을 점검⋅조정하며 읽기 과정에서 부딪히는 문제를 해결하기 위해 적절한 읽기 전략을 사용하여 글을 읽는다. ⋅독자는 읽기 경험을 통해 읽기에 대한 긍정적 정서를 형성하고 삶과 공동체의 문제 해결을 위해 공동체 구성원과 함께 독서를 통해 소통함으로써 사회적 독서 문화를 만들어 간다.
범주		내용 요소
		초등학교			중학교
		1∼2학년	3∼4학년	5∼6학년	1∼3학년
지식⋅ 이해	읽기 맥락		⋅상황 맥락	⋅상황 맥락 ⋅사회⋅문화적 맥락
	글의 유형	⋅친숙한 화제의 글 ⋅설명 대상과 주제가 명시적인 글 ⋅생각이나 감정이 명시적으로 제시된 글	⋅친숙한 화제의 글 ⋅설명 대상과 주제가 명시적인 글 ⋅주장, 이유, 근거가 명시적인 글 ⋅생각이나 감정이 명시적으로 제시된 글	⋅일상적 화제나 사회⋅ 문화적 화제의 글 ⋅다양한 설명 방법을 활용하여 주제를 제시한 글 ⋅주장이 명시적이고 다양한 이유와 근거가 제시된 글 ⋅생각이나 감정이 함축적으로 제시된 글	⋅인문, 예술, 사회, 문화, 과학, 기술 등 다양한 분야의 글 ⋅다양한 설명 방법을 활용하여 주제를 제시한 글 ⋅다양한 논증 방법을 활용하여 주장을 제시한 글 ⋅생각과 감정이 함축적이고 복합적으로 제시된 글
과정⋅ 기능	읽기의 기초	⋅글자, 단어 읽기 ⋅문장, 짧은 글 소리 내어 읽기 ⋅알맞게 띄어 읽기	⋅유창하게 읽기
	내용 확인과 추론	⋅글의 중심 내용 확인하기 ⋅인물의 마음이나 생각 짐작하기	⋅중심 생각 파악하기 ⋅내용 요약하기 ⋅단어의 의미나 내용 예측하기	⋅글의 구조를 파악하기 ⋅글의 주장이나 주제 파악하기 ⋅글의 구조 고려하며 내용 요약하기 ⋅생략된 내용과 함축된 의미 추론하기	⋅설명 방법과 논증 방법 파악하기 ⋅글의 관점이나 주제 파악하기 ⋅읽기 목적과 글의 구조를 고려하며 내용 요약하기 ⋅드러나지 않은 의도나 관점 추론하기
	평가와 창의	⋅인물과 자신의 마음이나 생각 비교하기	⋅사실과 의견 구별하기 ⋅글이나 자료의 출처 신뢰성 평가하기 ⋅필자와 자신의 의견 비교하기	⋅글이나 자료의 내용과 표현 평가하기 ⋅다양한 글이나 자료 읽기를 통해 문제 해결하기	⋅복합양식의 글⋅자료의 내용과 표현 평가하기 ⋅설명 방법과 논증 방법의 타당성 평가하기 ⋅동일 화제에 대한 주제 통합적 읽기 ⋅진로나 관심 분야에 대한 자기 선택적 읽기
	점검과 조정		⋅읽기 과정과 전략에 대해 점검⋅조정하기
가치⋅태도		⋅읽기에 대한 흥미	⋅읽기 효능감	⋅긍정적 읽기 동기 ⋅읽기에 적극적 참여	⋅읽기에 대한 성찰 ⋅사회적 독서 문화 형성

 

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3. 쓰기.

- 문자 언어 의사소통을 중심.

핵심 아이디어		⋅쓰기는 언어를 비롯한 다양한 기호나 매체를 활용하여 인간의 생각과 감정을 글로 표현함으로써 의미를 구성하는 행위이다. ⋅필자는 상황 맥락 및 사회⋅문화적 맥락 속에서 자신의 의사소통 목적을 달성하기 위하여 다양한 유형의 글을 쓴다. ⋅필자는 쓰기 과정에서 부딪히는 문제를 해결하기 위하여 적절한 쓰기 전략을 사용하여 글을 쓴다. ⋅필자는 쓰기 경험을 통해 언어 공동체의 구성원으로 성장하고, 쓰기 윤리를 갖추어 독자와 소통함으로써 바람직한 의사소통 문화를 만들어 간다.
범주		내용 요소
		초등학교			중학교
		1∼2학년	3∼4학년	5∼6학년	1∼3학년
지식⋅ 이해	쓰기 맥락		⋅상황 맥락	⋅상황 맥락 ⋅사회⋅문화적 맥락
	글의 유형	⋅주변 소재에 대해 소개하는 글 ⋅겪은 일을 표현하는 글	⋅절차와 결과를 보고하는 글 ⋅이유를 들어 의견을 제시하는 글 ⋅독자에게 마음을 전하는 글	⋅대상의 특성이 나타나게 설명하는 글 ⋅적절한 근거를 들어 주장하는 글 ⋅체험에 대한 감상을 나타내는 글	⋅복수의 자료를 활용 하여 다양한 형식으로 쓴 글 ⋅대상에 적합한 설명 방법을 사용하여 쓴 글 ⋅타당한 근거를 들어 주장하는 글 ⋅의견 차이가 있는 사안에 대해 주장하는 글 ⋅자신의 정서를 표현하는 글
과정⋅ 기능	쓰기의 기초	⋅글자 쓰기 ⋅단어 쓰기 ⋅문장 쓰기	⋅문단 쓰기
	계획하기		⋅목적, 주제 고려하기	⋅독자, 매체 고려하기	⋅언어 공동체 고려하기
	내용 생성하기	⋅일상을 소재로 내용 생성하기	⋅목적, 주제에 따라 내용 생성하기	⋅독자, 매체를 고려하여 내용 생성하기	⋅복합양식 자료를 활용하여 내용 생성하기
	내용 조직하기		⋅절차와 결과에 따라 내용 조직하기	⋅통일성을 고려하여 내용 조직하기	⋅글 유형을 고려하여 내용 조직하기
	표현하기	⋅자유롭게 표현하기	⋅정확하게 표현하기	⋅독자를 고려하여 표현하기	⋅다양하게 표현하기
	고쳐쓰기		⋅문장, 문단 수준 에서 고쳐쓰기	⋅글 수준에서 고쳐쓰기	⋅독자를 고려하여 고쳐쓰기
	공유하기	⋅쓴 글을 함께 읽고 반응하기
	점검과 조정		⋅쓰기 과정과 전략에 대해 점검⋅조정하기
가치⋅태도		⋅쓰기에 대한 흥미	⋅쓰기 효능감	⋅쓰기에 적극적 참여 ⋅쓰기 윤리 준수	⋅쓰기에 대한 성찰 ⋅윤리적 소통 문화 형성

 

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4. 문법.

- 언어에 대한 이해와 탐구를 중심.

핵심 아이디어		⋅문법은 국어의 형식과 내용을 이루는 틀로서 규칙과 원리로 구성⋅운영되며, 문법 탐구는 문법에 대해 사고하는 활동으로 국어에 대한 총체적 앎을 이끈다. ⋅국어는 체계와 구조를 갖춘 의미 생성 자원이자, 사회적으로 구성된 관습적 규약이며, 공동체의 사고와 가치를 표상하는 문화적 산물이다. ⋅국어 자료는 다양한 맥락에서 만들어지는 의사소통의 결과물로서, 국어 현상을 파악하고 국어 문제를 발견할 수 있는 문법 탐구의 대상이다. ⋅국어 사용자는 일상생활에서 국어 현상과 국어 문제를 탐구하고 성찰하면서 언어 주체로서의 정체성과 국어 의식을 형성한다.
범주		내용 요소
		초등학교			중학교
		1∼2학년	3∼4학년	5∼6학년	1∼3학년
지식⋅ 이해	언어의 본질과 맥락		⋅의사소통과 관계 형성 수단으로서의 언어 ⋅참여자 간 관계 및 장면에 따른 언어	⋅음성 언어 및 문자 언어의 특성과 매체 ⋅지역에 따른 언어와 표준어	⋅국어의 음운 체계와 문자 체계 ⋅세대⋅분야⋅매체에 따른 언어
	언어 단위	⋅글자⋅단어⋅문장	⋅단어의 의미와 단어 간의 의미 관계 ⋅단어의 분류 ⋅문장의 기본 구조 ⋅글과 담화의 높임 표현과 지시⋅접속 표현	⋅어휘 체계와 고유어 ⋅관용 표현 ⋅문장 성분과 호응 ⋅글과 담화의 시간 표현	⋅단어의 형성 방법 ⋅품사의 종류와 특성 ⋅어휘의 양상과 쓰임 ⋅문장의 짜임과 확장 ⋅글과 담화의 피동⋅ 인용 표현
	한글의 기초와 국어 규범	⋅한글 자모의 이름과 소리 ⋅단어의 발음과 표기 ⋅문장과 문장 부호	⋅단어의 정확한 발음과 표기	⋅단어와 문장의 정확한 표기와 사용	⋅한글 맞춤법의 원리와 내용
과정⋅ 기능	국어의 분석과 활용	⋅언어 단위 관찰하기	⋅언어 단위 관찰하고 분석하기 ⋅국어사전 활용하여 문제 해결하기 ⋅글과 담화에 적절한 표현 사용하기	⋅언어 표현의 특징 분석하기 ⋅글과 담화에 적절한 표현 사용하기	⋅기준에 따라 분류 하고 분석하기 ⋅원리 적용하여 표현 창안하기 ⋅글과 담화에 적절한 표현을 사용하고 효과 비교하기 ⋅자료를 해석하고 창의적으로 활용하기
	국어 실천의 성찰과 비판	⋅소리와 표기의 차이 인식하기	⋅국어 규범 인지하고 수용하기	⋅국어생활 점검하고 실천하기 ⋅언어 표현의 효과 평가하기	⋅국어 규범의 원리 탐색하기 ⋅언어 표현의 의도 탐색하고 대안 모색하기 ⋅국어 문제 발견하고 실천 양상 비판하기
가치⋅태도		⋅한글에 대한 호기심	⋅국어의 소중함 인식	⋅국어생활에 대한 민감성 ⋅집단⋅사회의 언어와 나의 언어의 관계 인식	⋅다양한 집단⋅사회의 언어에 대한 언어적 관용 ⋅언어로 구성되는 세계와 자아 인식

 

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5. 문학.

- 문학에 대한 이해와 수용, 창작을 중심

핵심 아이디어		⋅문학은 인간의 삶을 언어로 형상화한 작품을 통해 즐거움과 깨달음을 얻고 타자와 소통하는 행위이다. ⋅문학 작품을 통한 소통은 작품의 갈래, 작가와 독자, 사회와 문화, 문학사의 영향 등을 고려하며 이루어진다. ⋅문학 수용⋅생산 능력은 문학의 해석, 감상, 비평, 창작 활동을 통해 향상된다. ⋅인간은 문학을 향유하면서 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 공동체의 일원으로 성장한다.
범주		내용 요소
		초등학교			중학교
		1∼2학년	3∼4학년	5∼6학년	1∼3학년
지식⋅ 이해	갈래	⋅시, 노래 ⋅이야기, 그림책	⋅시 ⋅이야기 ⋅극	⋅시 ⋅소설 ⋅극 ⋅수필	⋅서정 ⋅서사 ⋅극 ⋅교술
	맥락		⋅독자 맥락	⋅작가 맥락 ⋅독자 맥락	⋅작가 맥락 ⋅독자 맥락 ⋅사회⋅문화적 맥락
과정⋅ 기능	작품 읽기와 이해	⋅낭송하기, 말놀이하기 ⋅말의 재미 느끼기	⋅자신의 경험을 바탕으로 읽기 ⋅사실과 허구의 차이 이해하기	⋅작가의 의도를 생각하며 읽기 ⋅갈래의 기본 특성 이해하기	⋅사회⋅문화적 상황을 생각하며 읽기 ⋅연관된 작품들과의 관계 이해하기
	해석과 감상	⋅작품 속 인물 상상하기 ⋅작품 읽고 느낀 점 말하기	⋅인물의 성격과 역할 파악하기 ⋅이야기의 흐름 생각하며 감상하기	⋅인물, 사건, 배경 파악하기 ⋅비유적 표현에 유의하여 감상하기	⋅근거를 바탕으로 작품 해석하기 ⋅갈등의 진행과 해결 과정 파악하기 ⋅보는 이, 말하는 이의 효과 파악하기 ⋅운율, 비유, 상징의 특성과 효과를 생각하며 감상하기
	비평		⋅마음에 드는 작품 소개하기	⋅인상적인 부분을 중심으로 작품에 대해 의견 나누기	⋅다양한 해석 비교⋅평가하기
	창작	⋅시, 노래, 이야기, 그림 등 다양한 형식으로 표현하기	⋅감각적 표현 활용하여 표현하기	⋅갈래 특성에 따라 표현하기	⋅개성적 발상과 표현으로 형상화하기
가치⋅태도		⋅문학에 대한 흥미	⋅작품 감상의 즐거움	⋅문학을 통한 자아 성찰 ⋅문학 소통의 즐거움	⋅문학을 통한 타자 이해 ⋅문학을 통한 공동체 문제에의 참여 ⋅문학의 가치 내면화

 

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6. 매체.

- 새로 신설된 영역.

- 기존 영역에 부분적으로 반영해 온 매체 관련 내용 요소를 수정, 보완.

- 디지털 매체를 기반으로 하여 새로운 의사소통 환경에서 중요하게 부각되고 있는 내용 요소를 교육 내용에 포함.

핵심 아이디어		⋅매체는 소통을 매개하는 도구, 기술, 환경으로 당대 사회의 소통 방식과 소통 문화에 영향을 미친다. ⋅매체 이용자는 매체 자료의 주체적인 수용과 생산을 통해 정체성을 형성하고 사회적 의미 구성 과정에 관여한다. ⋅매체 이용자는 매체 및 매체 소통의 영향력에 대한 이해와 자신과 타인의 권리를 지키기 위한 적극적인 노력을 통해 건강한 소통 공동체를 형성한다.
범주		내용 요소
		초등학교			중학교
		1∼2학년	3∼4학년	5∼6학년	1∼3학년
지식⋅ 이해	매체 소통 맥락		⋅상황 맥락	⋅상황 맥락 ⋅사회⋅문화적 맥락
	매체 자료 유형	⋅일상의 매체 자료	⋅인터넷의 학습 자료	⋅뉴스 및 각종 정보 매체 자료	⋅대중매체와 개인 인터넷 방송 ⋅광고⋅홍보물
과정⋅ 기능	접근과 선택	⋅매체 자료 접근하기	⋅인터넷 자료 탐색⋅선택하기	⋅목적에 맞는 정보 검색하기
	해석과 평가		⋅매체 자료 의미 파악하기	⋅매체 자료의 신뢰성 평가하기	⋅매체의 특성과 영향력 비교하기 ⋅매체 자료의 재현 방식 분석하기 ⋅매체 자료의 공정성 평가하기
	제작과 공유	⋅글과 그림으로 표현하기	⋅발표 자료 만들기 ⋅매체 자료 활용⋅공유하기	⋅복합양식 매체 자료 제작⋅공유하기	⋅영상 매체 자료 제작⋅공유하기
	점검과 조정		⋅매체 소통의 목적 점검하기	⋅매체 이용 양상 점검하기	⋅상호 작용적 매체를 통한 소통 점검하기
가치⋅태도		⋅매체 소통에 대한 흥미와 관심	⋅매체 소통 윤리	⋅매체 소통에 대한 성찰	⋅매체 소통의 권리와 책임

 

 

 

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